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基础教育学科教研联盟
3月19日下午，华东师范大学盐城实验学校的录播教室里，两堂英语课正在“同题异构”。一边是老师带着孩子们在角色扮演中体会友谊，另一边，来自盐城、淮安、泰州等地的教研员和一线教师凝神聆听。线上还有更多屏幕后的目光——这是华东师大基础教育学科教研联盟小学英语组2026年的开年活动，也是华东师大教育集团联合华东师大教师教育实验教学中心、外语教学与研究出版社共同举办的“全国小学英语跨学科主题教学比赛”的启动活动，一场关于“跨学科融合”的现场追问——英语课跨出去，如何跨得回来？
课堂：
两堂课，两种“融”法
译林版四年级下册《We’re friends》，融合外研社丽声北极星绘本《Tortoise and His Friends》——同样的教材与绘本，两位老师给出了不同的答案。
华东师大盐城实验学校左笑妍老师的课堂里，孩子们在绘本故事的角色扮演中体验友谊的温度，小组合作创编对话，英语表达与情感教育悄然相遇。淮阴师范学院附属小学黄艳老师则依托课文情节设计层层递进的活动，让学生在沉浸式体验中感悟友谊内涵，绘本则作为延伸阅读材料配合课后练习，语言能力与情感素养同步生长。
左笑妍老师执教公开课
黄艳老师执教公开课
高惠蓉副教授作课例点评
“立足学科，同一语篇材料的融合可以有不同的路径——绘本既可以成为课程载体，也可以作为单元的延伸。”这是华东师范大学外语学院高惠蓉副教授在课后的研讨中抛出的观察点，同时，她提醒老师们，跨学科融合要“自然无痕、服务主题、发展思维”。
追问：
如何寻找与其他学科的“共振点”？
研讨环节，线上线下教师围绕“跨学科融合的适切性”“绘本与教材的融合点”“学生核心素养的落地”等问题展开交锋。高教授的专业引领，让现场的问题逐渐聚焦：跨出去之后，英语的学科立场在哪里？这个问题在随后的微论坛中被两位专家接续深化。
江苏省泰州市海陵区教师发展中心小学英语研训员、正高级教师吉桂凤，抛出“融合有度，英语为本”的核心主张，并给出了五把“标尺”：主题契合度、融合自然度、学科价值性、适龄适能性、融合深度。“跨学科融合不是越多越好，而是越精准越好。”
吉桂凤老师作《小学英语学科的跨学科融合》专题分享
江苏省淮安市教学研究室的小学英语教研员、正高级教师丁海英，则从操作层面给出了建议：跨学科不是把教学变复杂，而是让它变得多维和生动。老师们要学会简化跨学科教学流程。她特别区分了“显性跨”与“隐性跨”——显性的“跨”是知识的叠加，隐性的“跨”是引导学生综合运用多学科知识解决问题。
丁海英老师作《指向核心素养的跨学科项目式学习与评价设计》专题分享
启幕：
一场赛事 一次升级
“去年决赛时，专家们曾提出一个追问：‘我们为何而跨？如何跨得更无痕？’今天，带着这个问题，我们将和全国的同仁们一起寻找更丰富的答案。”
活动尾声，华东师大基础教育学科教研联盟秘书处王隽老师宣布“2026年小学英语跨学科主题教学比赛”正式启动，并向全国的小学英语教师发出热情的邀请。
王隽老师宣布比赛正式启动
去年的首届比赛，面向的是华东师大教育集团成员校的英语教师，而今年的比赛面向全国——特别鼓励以名师工作室、区域教研共同体、教师专业发展共同体的形式参与。这不仅仅是参赛范围的扩大，当教研共同体成为参赛的基本单元，“比赛”就不再只是比赛，而是变成了一条跨区域集体教研的纽带。
从本次的同题异构研讨，到后续贯穿半年的中期交流与决赛展示，比赛本身被设计成一个长周期的研修项目——以研促赛，以赛带研，真正的成果不只是奖项，更是过程中凝结的共识、沉淀的课例，以及受比赛启发、在赛后继续深入探索的教研方向。
回响：
跨出去，是为了更好地回来
走出录播室，盐城市京师实验学校李卿楹老师说：“以前老觉得跨学科就是加东西，今天才明白，跨出去是为了让英语课更有生命力。”跨学科融合不是简单的“拼盘”，而是以英语为媒介，链接生活、链接思维、链接育人。如何把握“融合有度，英语为本”的尺度，如何实现从“显性跨”到“隐性跨”的跃升——这些问题，将在接下来几个月的教研活动中被持续追问、共同求解。
未来，学科教研联盟将继续秉持“研赛一体，长效赋能”的思路，深耕英语教学课堂，让跨学科融合的探索在更多课堂上生根、生长。